قال وزير التعليم الوطني يوسف تكين، في تقييمه أداء تركيا في نتائج اختبار PISA لعام 2025، إن الصعود الذي حققته البلاد، ولا سيما بعد عام 2015، لفت انتباه الأوساط التعليمية الدولية.
وأوضح تكين في تصريحات أدلى بها خلال اجتماع هيئة تحرير وكالة الأناضول أن اجتماعاً عبر الإنترنت عُقد مع إدارة PISA قبل نحو 15 يوماً من إعلان نتائج PISA لعام 2025. وأضاف أن أداء تركيا بعد عام 2015 كان محوراً رئيسياً في الاجتماع.
«تركيا تظهر مستوى استثنائياً من النجاح»
قال تكين إن إدارة PISA طلبت منه شرح أن أداء تركيا بدأ في الارتفاع بعد عام 2015، وبيان هذا المسار للدول الأخرى. وأشار الوزير إلى أن هذا التقييم كان مهماً بشكل خاص بالنسبة إليه.
وبحسب بيان وزارة التعليم الوطني الصادر في 8 سبتمبر، قال تكين إن تركيا كانت الدولة الوحيدة بين دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية التي تمكنت من رفع أدائها بشكل ملحوظ في المجالات الثلاثة لاختبار PISA خلال الفترة من 2015 إلى 2025.
تكين يربط التغيير بعد عام 2015 بتنظيم مراكز الدروس الخصوصية
ولدى تقييمه التغيير في أداء تركيا، لفت تكين الانتباه إلى تنظيم مراكز الدروس الخصوصية في عام 2014. وذكّر الوزير بأنهم كانوا يرون آنذاك أن مراكز الدروس الخصوصية أقامت نوعاً من «آلية الوصاية» على مدارس وزارة التعليم الوطني ومعلميها وكتبها الدراسية ومناهجها.
ووصف تكين هذه البنية بأنها «وصاية FETÖ»، وقال إنها أوجدت لدى الطلاب وأولياء الأمور تصوراً مفاده أن التعليم المقدم في المدارس غير كافٍ، وأن مراكز الدروس الخصوصية ضرورية لتحقيق النجاح. ودافع عن أن إلغاء هذه البنية أدى إلى زيادة ثقل وزارة التعليم الوطني في نظام التعليم.
أشار إلى أربعة عوامل
سُئل تكين خلال اجتماع هيئة تحرير وكالة الأناضول عما إذا كان يمكن تفسير الصعود في اختبار PISA بأربعة عوامل هي «إلغاء وصاية FETÖ، وتجديد المنهج الدراسي، وزيادة أعداد المعلمين، وتطوير القدرة المادية». فأجاب تكين عن السؤال بـ«نعم».
وقال الوزير أيضاً إن دورات الدعم والتطوير بدأت في المدارس عام 2014، وإن بعض الخدمات التعليمية التي كان الطلاب يحصلون عليها في السابق من مراكز الدروس الخصوصية بدأت تُقدم مجاناً في المدارس.
الهدف هو دخول المراكز الخمسة الأولى بين دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية
وأعلن تكين في تقييم منفصل أجراه في براتيسلافا عقب نتائج PISA لعام 2025 أن هدفهم في دراسات PISA المقبلة هو دخول المراكز الخمسة الأولى بين دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، وترسيخ الأداء المحقق.
وبذلك، ربط تكين صعود أداء تركيا في اختبار PISA ليس فقط بالإجراءات المتخذة خلال السنوات القليلة الماضية، بل أيضاً بسلسلة من التغييرات التي أُجريت في نظام التعليم منذ منتصف العقد الثاني من القرن الحادي والعشرين. ويُعد هذا التفسير السببي تقييماً قدمه الوزير تكين؛ إذ إن نتائج PISA بحد ذاتها لا تثبت أن سياسة محددة تسببت في هذا الصعود.
