Сокращающееся население, растущее давление: что означает закрытие турецких школ в Западной Фракии?

Вопрос: Наблюдается, что Министерство образования Греции закрывает турецкие школы в провинциях Восточная Македония и Фракия. Какова последняя ситуация с числом школ и темпами их закрытия?

Хюсейиноглу: Прежде всего хочу сказать следующее: в Греции закрываются школы, в которых число учащихся ниже определённого порога. Если в школе число учеников опускается ниже 9, то — за некоторыми исключениями — она закрывается, где бы в Греции ни находилась. Закрытие турецких школ на самом деле можно трактовать как часть практики, существующей по всей стране. Но здесь мы должны подчеркнуть, что особый и автономный статус начальных школ меньшинства вновь был проигнорирован официальными властями.

В последние дни появились сообщения о том, что в Западной Фракии закрыты ещё 3 турецкие начальные школы меньшинства. Это правда. В соответствии с решением, принятым Министерством образования, по делам религий и спорта Греции, в провинции Восточная Македония и Фракия (частью которой является Западная Фракия) в 2025–2026 учебном году были закрыты 32 начальные школы и детских сада. Три из этих школ — это начальные школы меньшинства, принадлежащие туркам Западной Фракии.

Из 305 школ век назад осталось лишь 83

Вопрос: Как менялось число турецких начальных школ с годами?

Хюсейиноглу: Число турецких начальных школ меньшинства очень важно. В 1930-х годах в провинциях Родопи, Ксанти и Эврос, составляющих регион Западной Фракии, насчитывалось в общей сложности 305 турецких начальных школ меньшинства. В 1931 году это число снизилось до 304. К 1950-м годам этот показатель упал примерно до 290, а в 1970-х — примерно до 280. Самое большое сокращение мы видим после 1990-х. В 1995 году было 231 школа. К началу 2000-х это число снизилось до 220. С начала 2000-х годов, за исключением некоторых отдельных лет, этот показатель сокращался каждый год всё больше, упав сегодня примерно до 83.

Вопрос: Какова основная причина закрытия школ?

Хюсейиноглу: Самая фундаментальная причина в этом отношении состоит в том, что начиная с 1950-х годов и независимо от того, какое правительство находилось у власти, греческое государство систематически и постепенно вмешивалось различными способами в образование меньшинства в Западной Фракии. Со временем число уроков турецкого языка в этих школах сокращалось. В этих двуязычных школах сознательно снижалось качество образования как на греческом, так и на турецком языке. В контексте отрицания этнической турецкой идентичности слово «турецкая» было убрано с вывесок школ. В результате, в соответствии со многими решениями греческих правительств по вопросам образования меньшинства, был создан негативный образ вокруг турецких начальных школ меньшинства и качества турецкого и греческого образования в них. Столкнувшись с этим, со временем некоторые родители из турецкого меньшинства в Западной Фракии приняли представление о том, что турецкая начальная школа меньшинства в их собственной деревне или районе даёт «менее качественное образование». Таким образом, некоторые турецкие родители — даже имея возможности — выбирали для базового образования своих детей греческие начальные школы вместо турецких, из-за этого искусственно созданного негативного представления или по различным личным и семейным причинам. Так под предлогом нехватки учеников было закрыто много турецких начальных школ меньшинства.

Вопрос: Почему Греция нацеливается именно на турецкие школы?

Хюсейиноглу: Закрытие школ на самом деле можно трактовать как результат процесса. А этот процесс начался примерно 70 лет назад. Систематическая политика давления, запугивания и принуждения, применявшаяся к туркам Западной Фракии особенно в 1960-х, 70-х и 80-х годах, несомненно, отразилась и в сфере образования. Мы видим, что представление о том, что «в турецких школах меньшинства даётся плохое образование», со временем повлияло на выбор некоторых турецких родителей.

Турецкие начальные школы меньшинства, закрытые «временно», больше не открываются

Вопрос: Говорят, что школы закрываются временно или что образование в них приостанавливается. По вашему мнению, возможно ли в будущем вновь открыть эти школы?

Хюсейиноглу: Эти школы сначала закрываются временно на 3 или 4 года. Например, в последнем официальном решении о приостановке указано, что некоторые турецкие начальные школы временно закрыты уже 2 года. Но школа, закрытая временно на 3–4 года, больше не открывается. Официально заявляется, что образование в этих школах временно приостановлено. Но в реальности — есть ли хоть одна начальная школа меньшинства, которая была временно закрыта, а затем вновь открыта? На самом деле в этом отношении были некоторые запросы, как в случаях с деревнями Мусакёй и Хаджимустафакёй. Однако ни разу не наблюдалось, чтобы компетентные органы дали необходимые разрешения и вновь открыли временно закрытые турецкие начальные школы. Повторное открытие школ в будущем в принципе возможно. Но это будет во многом зависеть от потенциального спроса со стороны меньшинства и от позиции компетентных органов в этом вопросе.

Негативное представление о турецких начальных школах меньшинства не основано на фактах

Вопрос: Каков уровень образования в турецких школах?

Хюсейиноглу: На самом деле есть много людей, окончивших турецкие начальные школы и работающих как в Греции, так и в Турции. Есть множество врачей, юристов, инженеров, предпринимателей, учителей и преподавателей, достигших определённого положения в обществе, в котором они живут. То есть мы видим представителей турецкого меньшинства в самых разных профессиях. Однако я думаю, что этот факт недостаточно учитывается в мусульманском турецком меньшинстве Западной Фракии на этапе выбора начальной школы.

Несмотря на это, мы видим, что представление о «недостаточном образовании» в турецких начальных школах меньшинства интенсивно принимается некоторыми турецкими родителями. Фактическая основа этого негативного представления серьёзно сомнительна. Тем не менее некоторые турецкие родители предпочитают греческие школы, и поскольку они не отправляют своих детей в турецкие школы, общее число учащихся в этих школах с каждым днём становится всё меньше.

Вопрос: Почему эти школы важны для турок Западной Фракии?

Хюсейиноглу: С точки зрения турок Западной Фракии существование этих школ имеет жизненно важное значение для их многовекового присутствия в регионе. Для турок Западной Фракии и для всех других сообществ начальная школа меньшинства означает нынешнее и будущее существование турецкой и мусульманской идентичностей, продолжающихся в регионе на протяжении веков. В этом контексте эти школы очень ценны для турок Западной Фракии, и получение образования на двух языках здесь очень важно. Потому что ваш уровень образования продолжает серьёзно влиять на ваше место, статус и принятие в обществе.

Основу турецкоязычного образования в Западной Фракии составляют турецкие начальные школы меньшинства

Вопрос: Что означает закрытие турецких начальных школ в Западной Фракии с точки зрения турецкой идентичности и изучения турецкого языка?

Хюсейиноглу: Закрытие школ имеет большое значение для права на образование турецкого меньшинства в регионе. Как я уже отмечал, эти школы, число которых в 1930-х годах превышало 300, сегодня сократились до показателей в районе 80.

Образование — один из самых фундаментальных элементов общинного существования. Особенно для меньшинств оно служит важным мостом, определяющим их положение в рамках общества большинства страны, в которой они живут. В этом контексте закрытие турецких школ стоит перед нами как одна из важнейших проблем турецкого меньшинства.

Основу турецкоязычного образования в Западной Фракии, несомненно, составляют турецкие начальные школы, дающие образование на двух языках (турецком и греческом). В сфере дошкольного образования турецких детских садов нет. Таким образом, с 1920-х годов по сегодняшний день турецкие начальные школы меньшинства, несомненно, относятся к ведущим учреждениям, где родной турецкий язык, а также турецкая культура, обычаи и традиции преподаются детям с раннего возраста. Но при таком ежегодном закрытии этих школ в ближайшем будущем могут возникнуть существенные проблемы с передачей как родного турецкого языка, так и турецкой культуры будущим поколениям.

Принцип «автономного образования», предусмотренный Лозаннским мирным договором, со временем подвергся нарушениям со стороны Греции

Вопрос: Каким образом закрытие турецких начальных школ является нарушением статей Лозаннского договора, касающихся образования?

Хюсейиноглу: Закрытие этих школ противоречит статьям Лозаннского договора, касающимся образования. В статьях 40 и 41 Лозанны содержатся положения об образовании меньшинств. Лозаннский мирный договор 1923 года имеет международный характер. Таким образом, образование меньшинства в Западной Фракии и многие индивидуальные и коллективные права и свободы, связанные с турецким меньшинством, находятся под международной защитой. На самом деле, если посмотреть на Лозанну, эти школы должны иметь особую и автономную структуру. Однако в результате систематических вмешательств, осуществлявшихся с 1950-х годов, мы видим, что эта особая и автономная структура сегодня почти утрачена. Например, начиная с 1970-х годов Греция убрала слово «турецкая» с вывесок турецких школ. Эти школы по-прежнему официально называются сегодня «мусульманскими» или «школами меньшинства». В результате множества законов и министерских указов, изданных в отношении этих школ, тогда как в прошлом представители меньшинства имели право голоса по многим вопросам образования, сегодня у них осталось право голоса почти в очень немногих вопросах. Как в сфере образования, так и во многих других вопросах, касающихся прав турецкого меньшинства, мы видим, что права, предусмотренные Лозаннским договором, до сих пор не реализованы в полной мере.

Сокращение населения и миграция по экономическим причинам влияют на закрытие турецких начальных школ в Западной Фракии

Вопрос: С какими трудностями, помимо образования, сталкиваются турки Западной Фракии?

Хюсейиноглу: Как учёный, написавший докторскую диссертацию о правах на образование турок Западной Фракии и до сих пор ведущий научную работу о правах и свободах турок Западной Фракии, хочу отметить следующее: среди важнейших проблем турок Западной Фракии образование, несомненно, стоит на первом месте. Но в последние годы, я думаю, в начало списка нужно добавить и экономику. Раньше образование было на первом месте. Но сейчас, после экономического кризиса, который Греция пережила в 2010 году, экономика тоже встала перед турками Западной Фракии как очень серьёзная проблема.

Особенно после кризиса 2010 года мы видим, что некоторые представители турецкого меньшинства Западной Фракии временно покидали регион из-за безработицы и мигрировали в различные части Европы в поисках работы. Среди этих стран на первом месте Германия, Нидерланды, Норвегия и Великобритания.

Вопрос: Связана ли миграция, вызванная экономическим кризисом, с закрытием школ?

Хюсейиноглу: Такая миграция на самом деле в определённый момент влияет и на образование. Иногда мигрирует только отец. Но через год-два мать и дети тоже могут к нему присоединиться. По моим наблюдениям за последнее десятилетие, некоторые семьи, уехавшие как временные работники, через определённое время могут перевезти к себе и собственные семьи. Кроме того, в последние годы наблюдается сокращение числа семей турецкого меньшинства с тремя и более детьми. Это может привести к ещё большему сокращению со временем мусульманской турецкой демографии в Западной Фракии. Время покажет, станет ли временная миграция постоянной. Но феномен миграции в турецкой общине Западной Фракии означает, что в ближайшем будущем в регионе будет меньше турецких детей. То есть ещё одна причина закрытия турецких школ — это феномен миграции. Мы видим, в частности, что число турецких детей в сельских деревнях ещё больше сократилось в результате миграции. Но не следует забывать, что подлинная причина проистекает из того, что особый и автономный статус образования меньшинства, как я отмечал ранее, серьёзно пострадал за эти годы.